大学生综合素质测评办法
大学生综合素质测评是依据培养目标，通过设立德、智、体测评指标，确立评价标准，采取有效途径和方法，对学生进行全面考核、激励的一种机制。开展大学生综合素质测评是学校认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要途径，也是大学生按照社会和时代要求，积极进取，全面发展的内在需要。目前，国内各大学都在探索或实施有自身特色的大学生综合素质测评体系。
我院自2002年4月份成立以来，特别是从04年开始实行二级管理以来，学生工作部门和各系努力探索学生管理办法。利用新修订学生管理规章制度的机会，我院进一步完善了相关的管理制度，学生处在认真分析总结其他高校学生综合素质记实测评的有益经验的基础上，结合我院的实际，研究制订新的统一的测评办法（曾经发给各系书记征求意见并收回修改意见后修订）。《泸州职业技术学院学生综合素质测评办法》将于2005年9月开始试行。为了便于广大师生了解和各系贯彻实施这一方案，特编写此《制订说明》。
1、新的测评方案的几个特点：
（1）记实与评议相结合。即对学生素质的测评，既有学年末的阶段性的评议，又有平时及时性的记实。这一结合有助于全过程考核学生的素质，尤其是思想品德素质，并通过及时反馈评价结果，对学生实施引导教育。
（2）自评与互评相结合。即对学生品德素质的评议，既包含学生自我评价，又包含同学互评，这一结合有利于全方位考核学生素质。
（3）综合素质分解为基础性素质和发展性素质两个层面，分别进行测评。这一区分的目的是为了适应社会对大学生多方面素质要求的趋势，激励学生在培养基本素质的同时，发挥主动性，培养创新精神，增强实践能力。综合测评结果与评奖选优关系不同于传统模式。依据基础性素质和发展性素质测评成绩，对奖学金评定设立“两个模块考核”的审核选拔机制。依据基础性素质成绩和发展性素质成绩，按比例记分评定奖学金获得者。这一做法的意义在于考虑了对学生基础性素质和发展性素质在评奖选优中的不同要求，有利于激发学生提高全面素质，发展良好个性。
2、如何组织实施大学生综合素质测评？
大学生综合素质测评实施分三个层面进行：第一层面，学生处作为管理归口部门，代表学校制定综合测评的制度和细则，解释有关文件，指导各系和有关部门开展测评工作。第二层面，各系和有关部门主要负责测评工作在本单位、本部门的实施，建立相应机构，明确工作职责，开展思想动员和宣传教育，具体落实各项测评工作。第三层面，各学生班级、社团是测评的基层单位，在辅导员、班主任的参与和指导下做好日常测评工作。
系层面的综合测评工作由学工组长（支部书记）总负责，指导做好日常记实、输机登录、结果公布和宣传工作。各系学生党支部和其它院级社团应建立定期的综合测评例会制度，及时对学生一个阶段的表现记实评价，将结果报送系学工组。各学生班级（社团）也应建立综合测评工作小组，一般由班主任、班长、团支部书记、副班长、同学代表5人等组成，及时记录学生的关键表现行为，作出建议评价等级，报送系学工组。学年末，班级测评工作小组还应组织好评议工作。
3、为什么要将学生综合素质分为基础性素质和发展性素质两部分？
素质细分是素质评价的前提。本方案根据共性与个性、普遍性与特殊性的关系，将大学生综合素质区分为基础性素质和发展性素质。其中基础性素质是指学生在学校确定的教学、教育和第二课堂环节中形成的德、智、体等方面的一般素质。发展性素质是指学生在学校教育中形成的体现创造性和实践能力的素质。方案中基础性素质包括政治思想品德（记实和评议）、学习成绩（必修课和选修课）和体育达标成绩，发展性素质包含学生创新创造能力、组织管理能力、文体特长、选修辅修情况和操作技能等。基础性素质是按共性的要求，学生所达到的状态；发展性素质是学生在个性、特殊性方面所达到的状态。从上述分类可以看出，基础性素质的测评，充分体现了公平性原则，即整个测评过程对于每个被测评者来说，其有利性相对平等。发展性素质的测评着重体现公平性前提下的差异性原则，以差异为依据，反映学生素质发展水平的真实差异。基础性素质和发展性素质的区分改变了以往测评结果单一、难以准确反映学生差异的状况，有利于大学生在求职过程中展示自己的优势，也有利于用人单位对毕业生选择与录用。
4、如何确定记实关键行为？
“德”的素质“记实”是指对学生日常学习生活中反映品德特征的关键行为、事件进行记录和评价。由于学生的日常行为千姿百态，难以穷尽，品德测评不可能、也不必要对学生的所有行为都进行“记实”，只须对一些含有丰富信息内涵的、反映学生品德特征的关键行为进行记实。这些行为从学校教育的角度来看，分为三个部分：①学校提倡、鼓励学生做到的行为，如无偿献血、积极要求入党、参加文体活动、公益劳动、科技创新和志愿者活动等。②学校要求每个学生必须做到的行为，如遵守学习纪律和有关规章制度等。③学校反对并予以纪律处分的行为。这三类行为在不同的学习生活环境中有不同的体现形式，因此，要求各单位从本系教育和学生学习和生活特点出发，参照《泸州职业技术学院学生综合素质测评方案》确定具体的行为项目和评价标准。项目累计加分一学年一项不得超过6分。关键行为项目和评价标准一经制定后，应向全系学生公布。注意学生的科技创新成果、论文发表情况、担任学生干部情况、文体特长、社会实践成绩等已归入发展性素质，在确定“德”的记实关键行为时，不应考虑。
5、如何实施记实？
记实是新方案的一大特色，也是发挥综合测评教育功能的途径之一。记实测评具有过程评价、测评频率高、测评主体多等特点。“过程评价”是指记实测评贯穿在学生日常学习生活各个环节中不是学期末的“秋后算帐”，关键行为及时得到记实、评价和反馈，起到激励和教育的作用；“测评频率高”是指记实测评的对象——学生关键行为具有多发性特点，每一项教育活动之余，均可对学生的关键行为进行记实；“测评主体多”是指学生在校园里的行为涉及方方面面，要求有关单位、部门尤其学生工作的相关部门都要及时记录并反馈学生的关键行为。
要做好记实工作，第一，必须建立健全系级和班级综合测评组织机构。尤其是系和社团应有综合测评的相应职责，及时记录反馈参加本部门所组织的大型活动学生的行为表现，系综合测评领导小组应建立定期例会报送制度，敦促学生组织及时上报记实材料，各班级测评工作小组应及时记录反馈学生的重大表现行为。第二，学校一级的组织，如校团委、校学生会和校级社团、学生公寓管理服务中心，也要制定相应的记实项目及评价标准，及时对所辖部门学生干部的表现进行记实学期末给评价结果。
6、如何组织评议？
评议是学年末依据测评量表对学生的政治思想品德作出的评价。评议工作以小班为单位进行，由班主任负责组织。要做好评议工作，应创造一种公正、严肃的氛围。班主任在组织学生互评之前，应说明评议的重要性，说明每一项指标的含义，讲清各等级之间的区别和特征，帮助学生准确地使用量表。互评工作一般应集中在同一个场所由学生独立完成，当场收回量表。
量表统计由班级测评工作小组负责。为避免互评过程中异常分数影响，采用去掉最高分和最低分的个数均为班级学生数的5%（取整数）。
7、如何测评发展性素质？
发展性素质的测评以学生实际所获得的荣誉、奖励资格证书、文件及证明材料为依据。以班级为单位，将上述凭证分类登记并由班主任辅导员签字。登记表连同原始凭证报系综合测评办公室，系测评办公室依据加分标准分项计分，输入计算机，得出每个学生发展性素质的总分。原始凭证审核后归还学生。
8、学生干部如何评价？
对学生干部考核一学期进行一次，由学生干部任用单位、部门组织考核，一学年汇总给出一个等级（优、良、一般各占1/3）。系内各机构（如分团委、学生会等）中的学生干部和班级学生干部考核由系组织进行。其中班级学生干部考核以班主任为主负责进行。校团委、学生公寓管理服务中心等学生干部任用、考核部门应在新学年开学第一周内将考核结果报学生所在系，系对此结果应予认可。
9、由于英语等级考试改革，英语等级考试成绩在发展性素质中如何体现？
按二、三级、420分以上、六级进行对应加分。
我院自2002年4月份成立以来，特别是从04年开始实行二级管理以来，学生工作部门和各系努力探索学生管理办法。利用新修订学生管理规章制度的机会，我院进一步完善了相关的管理制度，学生处在认真分析总结其他高校学生综合素质记实测评的有益经验的基础上，结合我院的实际，研究制订新的统一的测评办法（曾经发给各系书记征求意见并收回修改意见后修订）。《泸州职业技术学院学生综合素质测评办法》将于2005年9月开始试行。为了便于广大师生了解和各系贯彻实施这一方案，特编写此《制订说明》。
1、新的测评方案的几个特点：
（1）记实与评议相结合。即对学生素质的测评，既有学年末的阶段性的评议，又有平时及时性的记实。这一结合有助于全过程考核学生的素质，尤其是思想品德素质，并通过及时反馈评价结果，对学生实施引导教育。
（2）自评与互评相结合。即对学生品德素质的评议，既包含学生自我评价，又包含同学互评，这一结合有利于全方位考核学生素质。
（3）综合素质分解为基础性素质和发展性素质两个层面，分别进行测评。这一区分的目的是为了适应社会对大学生多方面素质要求的趋势，激励学生在培养基本素质的同时，发挥主动性，培养创新精神，增强实践能力。综合测评结果与评奖选优关系不同于传统模式。依据基础性素质和发展性素质测评成绩，对奖学金评定设立“两个模块考核”的审核选拔机制。依据基础性素质成绩和发展性素质成绩，按比例记分评定奖学金获得者。这一做法的意义在于考虑了对学生基础性素质和发展性素质在评奖选优中的不同要求，有利于激发学生提高全面素质，发展良好个性。
2、如何组织实施大学生综合素质测评？
大学生综合素质测评实施分三个层面进行：第一层面，学生处作为管理归口部门，代表学校制定综合测评的制度和细则，解释有关文件，指导各系和有关部门开展测评工作。第二层面，各系和有关部门主要负责测评工作在本单位、本部门的实施，建立相应机构，明确工作职责，开展思想动员和宣传教育，具体落实各项测评工作。第三层面，各学生班级、社团是测评的基层单位，在辅导员、班主任的参与和指导下做好日常测评工作。
系层面的综合测评工作由学工组长（支部书记）总负责，指导做好日常记实、输机登录、结果公布和宣传工作。各系学生党支部和其它院级社团应建立定期的综合测评例会制度，及时对学生一个阶段的表现记实评价，将结果报送系学工组。各学生班级（社团）也应建立综合测评工作小组，一般由班主任、班长、团支部书记、副班长、同学代表5人等组成，及时记录学生的关键表现行为，作出建议评价等级，报送系学工组。学年末，班级测评工作小组还应组织好评议工作。
3、为什么要将学生综合素质分为基础性素质和发展性素质两部分？
素质细分是素质评价的前提。本方案根据共性与个性、普遍性与特殊性的关系，将大学生综合素质区分为基础性素质和发展性素质。其中基础性素质是指学生在学校确定的教学、教育和第二课堂环节中形成的德、智、体等方面的一般素质。发展性素质是指学生在学校教育中形成的体现创造性和实践能力的素质。方案中基础性素质包括政治思想品德（记实和评议）、学习成绩（必修课和选修课）和体育达标成绩，发展性素质包含学生创新创造能力、组织管理能力、文体特长、选修辅修情况和操作技能等。基础性素质是按共性的要求，学生所达到的状态；发展性素质是学生在个性、特殊性方面所达到的状态。从上述分类可以看出，基础性素质的测评，充分体现了公平性原则，即整个测评过程对于每个被测评者来说，其有利性相对平等。发展性素质的测评着重体现公平性前提下的差异性原则，以差异为依据，反映学生素质发展水平的真实差异。基础性素质和发展性素质的区分改变了以往测评结果单一、难以准确反映学生差异的状况，有利于大学生在求职过程中展示自己的优势，也有利于用人单位对毕业生选择与录用。
4、如何确定记实关键行为？
“德”的素质“记实”是指对学生日常学习生活中反映品德特征的关键行为、事件进行记录和评价。由于学生的日常行为千姿百态，难以穷尽，品德测评不可能、也不必要对学生的所有行为都进行“记实”，只须对一些含有丰富信息内涵的、反映学生品德特征的关键行为进行记实。这些行为从学校教育的角度来看，分为三个部分：①学校提倡、鼓励学生做到的行为，如无偿献血、积极要求入党、参加文体活动、公益劳动、科技创新和志愿者活动等。②学校要求每个学生必须做到的行为，如遵守学习纪律和有关规章制度等。③学校反对并予以纪律处分的行为。这三类行为在不同的学习生活环境中有不同的体现形式，因此，要求各单位从本系教育和学生学习和生活特点出发，参照《泸州职业技术学院学生综合素质测评方案》确定具体的行为项目和评价标准。项目累计加分一学年一项不得超过6分。关键行为项目和评价标准一经制定后，应向全系学生公布。注意学生的科技创新成果、论文发表情况、担任学生干部情况、文体特长、社会实践成绩等已归入发展性素质，在确定“德”的记实关键行为时，不应考虑。
5、如何实施记实？
记实是新方案的一大特色，也是发挥综合测评教育功能的途径之一。记实测评具有过程评价、测评频率高、测评主体多等特点。“过程评价”是指记实测评贯穿在学生日常学习生活各个环节中不是学期末的“秋后算帐”，关键行为及时得到记实、评价和反馈，起到激励和教育的作用；“测评频率高”是指记实测评的对象——学生关键行为具有多发性特点，每一项教育活动之余，均可对学生的关键行为进行记实；“测评主体多”是指学生在校园里的行为涉及方方面面，要求有关单位、部门尤其学生工作的相关部门都要及时记录并反馈学生的关键行为。
要做好记实工作，第一，必须建立健全系级和班级综合测评组织机构。尤其是系和社团应有综合测评的相应职责，及时记录反馈参加本部门所组织的大型活动学生的行为表现，系综合测评领导小组应建立定期例会报送制度，敦促学生组织及时上报记实材料，各班级测评工作小组应及时记录反馈学生的重大表现行为。第二，学校一级的组织，如校团委、校学生会和校级社团、学生公寓管理服务中心，也要制定相应的记实项目及评价标准，及时对所辖部门学生干部的表现进行记实学期末给评价结果。
6、如何组织评议？
评议是学年末依据测评量表对学生的政治思想品德作出的评价。评议工作以小班为单位进行，由班主任负责组织。要做好评议工作，应创造一种公正、严肃的氛围。班主任在组织学生互评之前，应说明评议的重要性，说明每一项指标的含义，讲清各等级之间的区别和特征，帮助学生准确地使用量表。互评工作一般应集中在同一个场所由学生独立完成，当场收回量表。
量表统计由班级测评工作小组负责。为避免互评过程中异常分数影响，采用去掉最高分和最低分的个数均为班级学生数的5%（取整数）。
7、如何测评发展性素质？
发展性素质的测评以学生实际所获得的荣誉、奖励资格证书、文件及证明材料为依据。以班级为单位，将上述凭证分类登记并由班主任辅导员签字。登记表连同原始凭证报系综合测评办公室，系测评办公室依据加分标准分项计分，输入计算机，得出每个学生发展性素质的总分。原始凭证审核后归还学生。
8、学生干部如何评价？
对学生干部考核一学期进行一次，由学生干部任用单位、部门组织考核，一学年汇总给出一个等级（优、良、一般各占1/3）。系内各机构（如分团委、学生会等）中的学生干部和班级学生干部考核由系组织进行。其中班级学生干部考核以班主任为主负责进行。校团委、学生公寓管理服务中心等学生干部任用、考核部门应在新学年开学第一周内将考核结果报学生所在系，系对此结果应予认可。
9、由于英语等级考试改革，英语等级考试成绩在发展性素质中如何体现？
按二、三级、420分以上、六级进行对应加分。
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